«Программа даёт структуру там, где раньше была интуиция»
Одно из главных достоинств тренинга, которое отмечают практически все специалисты, — его чёткая, логичная структура.
- «Чем мне понравилась эта программа? Тем, что у неё такой законченный, завершённый вид. Одно занятие плавно перетекает в другое. Я знаю, что могу её уложить в свой план работы и зайти в классы», — педагог-психолог из общеобразовательной школы.
- «Очень удобно: схватил эту папку и побежал, потому что знаешь, что здесь всё под рукой. Даже когда в расписании что-то меняется, можно быстро подстроиться», — учитель-логопед, специалист центра диагностики и консультирования.
Для многих специалистов, особенно работающих в школе с жёсткими временными рамками, готовый, проверенный материал оказывается настоящим ресурсом. «Своими силами мы не могли дать детям общий язык общения, — добавила одна из участниц. — А здесь появился понятный инструмент».
Эффект усиливается, когда тренинг идёт в одной связке: дети + родители + учителя
Несколько специалистов отметили, что максимальный результат достигается, когда программой охвачены не только подростки, но и их родители, а иногда и классные руководители.
«Когда была проработка с двух сторон — и родителей, и детей — эффект получился гораздо лучше. Дети могли обсудить с родителями вечером, родители — спросить. Даже дети спрашивали у родителей, когда следующее занятие», — педагог-психолог из центра диагностики и консультирования.
Особенно интересный опыт получился в одном из лицеев, где на тренингах присутствовали классные руководители:
«Дети увидели классного руководителя в другом разрезе, и руководитель посмотрел на детей по-другому. Связь стала крепнуть. В одном классе это был новый классный руководитель, и занятия помогли им адаптироваться друг к другу», — педагог-психолог из лицея для одарённых детей.
Что меняется в подростках
Специалисты привели много живых примеров. Один из самых ярких — работа с 11‑м классом.
«Сначала ребята отмалчивались, приглядывались. Домашнее задание выполнили, но признались, что всю неделю были в уступках, потому что привыкли слушаться взрослых и не имеют своего мнения. А после третьего занятия, когда мы работали с эмоциями, они раскрылись. Каждый из них выходил, показывал. И после этого как будто немножко стали лучше откликаться», — педагог-психолог из школы в одном из регионов. Классный руководитель этого класса потом рассказала: ребята стали дружнее, сплотились и заняли призовое место на школьном конкурсе — «такого от них не ожидали».
В другом случае педагог-психолог поделилась историей замкнутого мальчика:
«Он был очень закрытый, но именно на этой программе раскрылся. Я его начала хвалить, когда он рисунки делал. Ему понравилось, что он принял участие».
А в одной из школ юноша, который сначала спорил, что «агрессия — это отличный способ добиваться своего», к концу занятий изменил поведение. У него стало меньше конфликтов с учителями, улучшилась успеваемость.
«Теория должна быть, но главное — практика»
Специалисты сошлись во мнении, что баланс теории и практики в программе удачный, но для некоторых возрастов практики хотелось бы ещё больше. Особенно это касается 8–9‑х классов.
«Для девятых классов теория была сложновата. Когда перешли в практику, тогда всё встало на свои места», — педагог-психолог из общеобразовательной школы.
«В 8-м классе ребятам труднее давались темы КПТ и ограничивающих убеждений. Хочется больше практических упражнений, игр»*, — педагог-психолог из школы в другом регионе.
Лучше всего заходят темы, которые можно сразу примерить на себя: стратегии поведения в конфликте, я-сообщения, таблица «Ситуация – Чувства – Мысли – Поведение». Один из специалистов привёл пример:
«Мы взяли реальный конфликт с учителем, выписали на доску все чувства, которые испытывают дети. Они такие: „Ого, это можно писать на доске?“ И напряжение в классе снизилось, оценки пошли вверх».
Что советуют коллегам, которые только начинают вести тренинг
Участники фокус-групп сформулировали несколько практических советов.
1. Выключить педагогическую позицию.
«Если ты включаешь в себе учителя-эксперта, диалога не получится. Нужно выключить эту позицию и разворачиваться к потребностям детей».
2. Использовать «живые» кейсы из жизни класса.
Разбор реальной, «горячей» ситуации даёт гораздо больше, чем абстрактные примеры. Дети чувствуют, что их слышат, и включаются активнее.
3. Не бояться творчества.
Упражнения с рисованием (стакан чувств, зоны саморегуляции), карточками эмоций, сценками — это то, что раскрепощает подростков и помогает снять первое сопротивление.
4. Учитывать возраст.
Для 10–11 классов программа идёт отлично в том виде, в котором она есть. Для 8–9 классов желательно немного упростить теорию и увеличить долю практики. Для 6–7 классов — отдельная адаптированная версия, с более простым языком и игровыми механиками.
Нужна программа для среднего звена
Почти все специалисты высказали пожелание разработать версию тренинга для 5–7 классов. Оказалось, что шестиклассники воспринимают материал даже легче, чем девятиклассники — они ещё не вошли в «бунтарский» возраст, открыты к разговору и готовы пробовать новое.
«Шестые классы готовы слышать. А девятые могут и взбунтоваться: „Мы ещё посмотрим, что вы нам предлагаете“. Поэтому очень нужна программа для среднего звена», — учитель-логопед из областного центра диагностики.
«Даже с первоклассниками можно работать — мы попробовали на консультации зоны саморегуляции, и дети поняли. Было бы здорово сделать адаптированную версию для начальной школы», — педагог-психолог из школы.
Специалисты, которые ежедневно работают с подростками, — главные эксперты в том, что действительно нужно детям. Они подтверждают: ассертивный подход востребован, эффективен и даёт измеримые результаты — от улучшения успеваемости до сплочения классов. При этом программа остаётся гибкой: её можно проводить и за 40 минут (в жёстком расписании), и за 2 часа (с углублением), в одном классе или в сборной группе.
«Восторг от того, что мы нужны, что мы востребованы, что мы можем дать ту информацию, которая полезна и детям, и родителям. Да, были шероховатости, но это нормально. Главное — удовлетворение», — педагог-психолог из областного центра диагностики и консультирования.
Мы благодарны всем участникам фокус-групп за искренние ответы и живые примеры. Их опыт помогает нам двигаться дальше: делать программу ещё более удобной, понятной и полезной для школ по всей стране.
